Das NRW-Zertifikat mit dem Schwerpunkt Schreibdidaktik
Im Rahmen des NRW-Zertifikats k?nnen die Mitgliedshochschulen dezidierte Schwerpunkte ausweisen. Hier am Standort Paderborn bieten wir Ihnen gemeinsam mit dem Kompetenzzentrum Schreiben die M?glichkeit, sich in Ihrer hochschuldidaktischen Weiterbildung auf schreibdidaktische Themen zu fokussieren und den Schwerpunkt "Schreibdidaktik" auf dem Zertifikat ausgewiesen zu bekommen. Dies ist immer dann m?glich, wenn folgende Voraussetzung erfüllt ist: Es wurden mindestens 95 AE im Schwerpunktbereich absolviert, davon das Vertiefungsmodul vollst?ndig sowie Teile des Basis- und Erweiterungsmoduls. Da dieses Vorhaben bestenfalls bereits zu Beginn Ihrer Weiterbildung geplant werden sollte, empfiehlt es sich ein kurzes Planungsgespr?ch bei Dr. Andrea Karsten oder Judith Osthushenrich in Anspruch zu nehmen. Im Folgenden finden 365足彩投注_365体育投注@ erste Informationen zum empfohlenen Weiterbildungsverlauf sowie zu den schreibdidaktischen 365足彩投注_365体育投注@s des Kompetenzzentrums Schreiben.
Ihr Weg durch die Weiterbildung
Durch die Setzung eines dezidierten Schwerpunktes ?ndert sich ein Teil der üblichen Modulstruktur. Unter Berücksichtigung der allgemeinen Zertifikatsbedingungen (drei Module, Themenfeldbezüge) verwenden 365足彩投注_365体育投注@ einen gewissen Anteil Ihrer erworbenen Arbeitseinheiten auf schreibdidaktische 365足彩投注_365体育投注@s. Diese bilden, gemeinsam mit dem Einstiegsworkshop, die Themenfelder Lehren und Lernen sowie Innovation in Studium und Lehre entwickeln vollst?ndig und die restlichen drei Themenfelder zu je 50 % ab. Alle weiteren 365足彩投注_365体育投注@s w?hlen 365足彩投注_365体育投注@ erg?nzend frei aus dem Gesamtangebot der Netzwerkstandorte. Eine konkrete ?bersicht zur Modulstruktur finden 365足彩投注_365体育投注@ im hinterlegten Flyer.
Die schreibdidaktischen Workshops in Modul 1 + 2
Modul 3 - Forschen über das eigene Lehren
Judith Osthushenrich
Innerhalb des NRW-Zertifikats rundet Modul 3 die gesamte Weiterbildung ab. Nicht ohne Grund wird es dem Themenfeld Innovationen in Studium und Lehre entwickeln zugeordnet. In diesem Themenfeld geht es grunds?tzlich darum, dass Lehrende erworbene hochschuldidaktische Kompetenzen auf den eigenen Lehrkontext übertragen, umsetzen, reflektieren und ggf. optimieren. Getreu dem Motto "Erst die Pflicht und dann die Kür", bietet die Einbindung von SoTL dafür die perfekte Grundlage und regt dazu an, den Schwerpunkt Schreibdidaktik wissenschaftlich fundiert für die eigene Lehre aufzubereiten.
Nerea V?ing
SoTL steht für "Scholarship of Teaching and Learning" und bezieht sich auf eine forschungsgeleitete Auseinandersetzung mit der eigenen Lehre. Dabei wenden Lehrende wissenschaftliche Methoden an, um ihre Lehrpraxis zu verbessern und zu reflektieren. Das Ziel ist es, Lehren und Lernen zu untersuchen, die Lehre evidenzbasiert weiterzuentwickeln und die Ergebnisse für andere zug?nglich zu machen, oft durch Publikationen oder Konferenzen. SoTL begeistert Lehrende, weil es ihnen erm?glicht, durch systematische Forschung das Lernen ihrer Studierenden besser zu verstehen und zu f?rdern, daran anknüpfend ihre Lehre weiterzuentwickeln - und die eigenen akademischen Kompetenzen gleich mit.
Andrea Karsten
Die Schreibforschung ist ein wunderbares Feld für SoTL-Projekte: Sowohl die Prozesse und Praktiken des akademischen Schreibens als auch Texte als ,Ergebnisse' dieser Prozesse bieten eine Vielzahl von M?glichkeiten, um sich forschend mit dem Schreibenlehren und -lernen im Rahmen der eigenen Lehre auseinanderzusetzen. "Schreiben" ist dabei als sehr weiter Begriff zu verstehen, der sich auf das Lesen wissenschaftlicher Literatur genauso bezieht wie auf die Skizzierung erster Ideen für ein Schreibprojekt oder die ?berarbeitung von Textentwürfen hin zu einem lesefreundlichen Text. Lehrende profitieren besonders von einer reflexiven Haltung bei der Erforschung des Schreibens im eigenen Fach: Welche Vorstellungen von Schreiben habe ich selbst im Laufe meiner akademischen Enkulturation entwickelt? Welche Ideale guten Schreibens und guter Texte gibt es in meinen Fachcommunities und woher rühren sie? Was müssen meine Studierenden lernen, um disziplinspezifische Text- und Schreibkonventionen zu entschlüsseln?
