Einen ausfürhlichen Bericht durch die Stabsstelle Presse und Kommunikation finden 365足彩投注_365体育投注@ hier.

Er?ffnung durch Prof. Dr.-Ing. Volker Sch?ppner, Vizepr?sident für Lehre Studium und Qualit?tsmanagement und Dr. Nerea V?ing, Leitung der Stabsstelle Bildungsinnovationen und Hochschuldidaktik.

Keynote von Prof. Dr. Doris We?els, Fachhochschule Kiel: "Künstliche Intelligenz trifft auf Hochschullehre: Potenziale und Herausforderungen von ChatGPT & Co. für die Zukunft von Lehre und Lernen"

Podiumsdiskussion ?Teaching to the Test? Prüfungs- und Studienleistungen sinnvoll" gestalten mit Prof. Dr.-Ing Volker Sch?ppner, Prof. Dr. Doris We?els (Fachhochschule Kiel), Dr. Rüdiger Rhein (Leibniz Universit?t Hannover), Sebastian Walzik (Berlin, Autor "Kompetenzen prüfen: Leistungsbewertung an der Hochschule in Theorie und Praxis") und Tim A?brock (AStA-Vorsitz).

durch Prof. Dr.-Ing. Volker Sch?ppner, Vizepr?sident für Lehre, Studium und Qualit?tsmanagement und Dr. Nerea V?ing, Leitung der Stabsstelle Bildungsinnovationen und Hochschuldidaktik

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Raum: H?rsaal O1

Prof. Dr. Doris We?els (FH Kiel): "Künstliche Intelligenz trifft auf Hochschullehre: Potenziale und Herausforderungen von ChatGPT & Co. für die Zukunft von Lehre und Lernen“

Die Integration von generativen KI-Systemen wie ChatGPT in den Bildungsbereich hat das Potenzial, die Art und Weise, wie wir lehren und lernen, grundlegend zu ver?ndern. Obwohl diese Entwicklungen mit neuen Herausforderungen einhergehen, bieten sie auch vielf?ltige Chancen für eine Neuausrichtung des Lehrens und Lernens. In diesem Vortrag werden daher sowohl die Vorteile als auch die m?glichen Schwierigkeiten beim Einsatz von generativen KI-Systemen im Hochschulkontext diskutiert.

Nach einer kurzen Einführung in die KI-Sprachmodelle von OpenAI werden aktuelle Entwicklungen rund um ChatGPT vorgestellt. Dazu geh?ren auch Anwendungsbeispiele, die das Potenzial für Studierende und Lehrende aufzeigen. Im dritten Teil werden hochschulspezifische Fragestellungen und hier insbesondere rechtliche Fragestellungen und L?sungsans?tze thematisiert. Eine Frage- und Diskussionsrunde bildet den Abschluss.

Prof. Dr. Doris We?els ist Professorin für Wirtschaftsinformatik an der Fachhochschule Kiel sowie Initiatorin und Leiterin der Fachgruppe ?KI und Academic Writing“ beim KI-ExpertLab Hochschullehre.

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Raum: H?rsaal O1

Thema: ?Teaching to the Test?“ Prüfungs- und Studienleistungen sinnvoll gestalten.

Es diskutieren Prof. Dr.-Ing Volker Sch?ppner, Prof. Dr. Doris We?els (Fachhochschule Kiel), Dr. Rüdiger Rhein (Leibniz Universit?t Hannover), Sebastian Walzik (Berlin, Autor "Kompetenzen prüfen: Leistungsbewertung an der Hochschule in Theorie und Praxis") und Tim A?brock (AStA-Vorsitz).

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Prof. Dr. Doris We?els ist Professorin für Wirtschaftsinformatik an der Fachhochschule Kiel sowie Initiatorin und Leiterin der Fachgruppe ?KI und Academic Writing“ beim KI-ExpertLab Hochschullehre.

Dr. Rüdiger Rhein ist wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Leibniz Universit?t Hannover in der Zentralen Einrichtung für Qualit?tsentwicklung in Studium und Lehre. Seine Forschungsschwerpunkte sind Kompetenzorientierung, Bildungstheorie sowie Hochschul- und Wissenschaftsdidaktik.

Sebastian Walzik ist selbst?ndig in Berlin als Trainer & Coach für Kommunikation und Hochschuldidaktik. 2012 ver?ffentlichte er im UTB-Verlag das Buch  "Kompetenzen prüfen: Leistungsbewertung an der Hochschule in Theorie und Praxis".

Tim A?brock steht  an der Spitze des Allgemeinen Studierendenausschusses (AStA) der Uni Paderborn. Zudem studiert er den Studiengang Physik im Masterstudium.

Moderation: Prof. Dr.-Ing. Volker Sch?ppner ist seit 2018 Vizepr?sident für Lehre, Studium und Qualit?tsmanagement der Universit?t Paderborn. Zudem ist er Universit?tsprofessor im Fachgebiet Kunststoffverarbeitung Fakult?t für Maschinenbau, Universit?t Paderborn.

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Raum: H?rsaal O1

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Raum: Foyer O1

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Raum: Foyer O1

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Raum: Foyer O2

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Raum: Foyer O2

Verleihung der hochschuldidaktischen Zertifikate und der E-Learning-Label sowie Verabschiedung durch Prof. Dr.-Ing. Volker Sch?ppner, Vizepr?sident für Lehre, Studium und Qualit?tsmanagement

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Raum: H?rsaal O2

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Raum: Foyer O2

Im 365足彩投注_365体育投注@ zum Thema ?Prüfungsangst“ geht es zun?chst darum zu verstehen, wie Prüfungsangst entsteht und sich aufrecht h?lt. Anschlie?end arbeiten wir ganz konkret daran, Prüfungssituationen auf verschiedenen Ebenen vorzubereiten. Hierbei richten wir den Blick auf pers?nliche und k?rperliche Bedingungen, Unibedingungen, eigene Bewertungsmuster, Ressourcen und Strategien, die wir nutzen k?nnen, um Prüfungsangst zu verringern.

Wir erstellen einen eigenen individuellen Prüfungsvorbereitungsplan und setzen uns, falls noch Zeit ist, mit dem praktischen Wert von Prüfungsratgeber-Literatur auseinander.

365足彩投注_365体育投注@leitung: Cornelia Wagner (ZSB)

Prokrastination, das Aufschieben von intendierten T?tigkeiten trotz des Wissens um die negativen Konsequenzen, ist ein weit verbreitetes Ph?nomen unter Studierenden (z.B. Klingsieck, 2013; Steel, 2007). Aufgaben im Studium erfordern h?ufig ein hohes Ma? an Motivation und Selbstregulation.
Dieser 365足彩投注_365体育投注@ der Beratungsstelle gegen Prokrastination ProLernen richtet sich an alle Studierenden, die das Ph?nomen der Prokrastination aus eigener Erfahrung kennen und sich mehr Motivation für ihr pers?nliches Projekt wünschen. Kern des 365足彩投注_365体育投注@s wird die Bildung eines pers?nlichen Motto-Ziels nach dem Ansatz des Zürcher Ressourcen Modells (ZRM; Storch et al., 2022) sein. Eine Zielform, die nachweislich mehr Motivation und Selbstwirksamkeit für das eigene Projekt erzeugen und die Selbstregulation f?rdern kann.

Im Mittelpunkt des 365足彩投注_365体育投注@s stehen:
Ein theoretischer Blick auf die Konstrukte Motivation und Selbstregulation im Kontext von Prokrastination sowie die interaktive Erl?uterung der Hintergründe und Schritte zur Motto-Ziel-Bildung. Anschlie?end erfolgt die praktische Erarbeitung eines pers?nlichen Motto-Ziels nach der ZRM-Methode mit dem ZRM-Online-Tool.

Studierende aller Frachrichtungen sind herzlich eingeladen an dem 365足彩投注_365体育投注@ teilzunehmen.

365足彩投注_365体育投注@leitung: Tamara Schneider (ProLernen)

In diesem 365足彩投注_365体育投注@ wird es um die Erstellung und Bewertung von Leistungstests gehen. Hierbei wird auf Konstruktionsprinzipien, Itemformulierungen, Antwortformate sowie auf Objektivit?t, Reliabilit?t und Validit?t von Instrumenten eingegangen.

365足彩投注_365体育投注@leitung: Dr. Andreas Seifert (PLAZ)
Dr. Andreas Seifert ist wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Universit?t Paderborn im Zentrum für Bildungsforschung und Lehrerbildung - PLAZ-Professional School. Seine Arbeitsschwerpunkte sind u.a. die empirische Lehrerbildungsforschung sowie die Koordination des Forschungskollegs "Empirische Bildungsforschung".

Mündliche Prüfungen gelten als wenig objektiv und anders als bei schriftlichen Arbeiten k?nnen hier eher herausfordernde Situationen auftreten. In diesem 365足彩投注_365体育投注@ überlegen wir gemeinsam Kriterien für faires Prüfen und Bewerten für Pr?senz- wie Onlineformate. Verschiedene Gestaltungsm?glichkeiten von mündlichen Prüfungen werden entwickelt. Im Austausch werden Fehlerquellen bei der Bewertung mündlicher Prüfungen analysiert und Strategien für eine faire Bewertung erarbeitet.

365足彩投注_365体育投注@leiterin:
Dr. Kerrin Riewerts hat an der Universit?t Hamburg und der TU Berlin Lebensmittelchemie studiert. 365足彩投注_365体育投注@ promovierte zur Dr. rer. nat. im Bereich Geschichte der Naturwissenschaften am IGN der Universit?t Hamburg. 365足彩投注_365体育投注@ unterrichtete als Lehrkraft am Gymnasium die F?cher Chemie, Biologie und Technik. Seit 2010 ist sie Lehrbeauftragte in der Fakult?t für Chemie und Didaktik der Chemie an der Universit?t Bielefeld. Seit 2012 ist sie als Mitarbeiterin im Zentrum für Lehren und Lernen (ZLL) im Bereich "Hochschuldidaktik und Lehrentwicklung" t?tig.

Prüfungen sind seit jeher ein zentrales und hei? diskutiertes Thema auf allen Hochschulebenen. Die Corona-Pandemie, aber vor allem die aktuellen Entwicklungen hinsichtlich generativer KI-Schreibassistenten wie ChatGPT haben die Diskussion erneut entfacht. ?berzeugungen und Routinen, aber auch liebgewonnene ?berzeugungen hinsichtlich des Prüfens stehen infrage: Welche Prüfungsszenarien eignen sich überhaupt noch? Wie kann KI gewinnbringend in Lehr- und Prüfungsformaten integriert werden? Wie sollten Prüfungen in einer (post)digitalen Hochschullehre überhaupt gestaltet werden? Und vor allem: Welche Rahmenbedingungen braucht es hierzu?

Im 365足彩投注_365体育投注@ m?chten wir mit den Teilnehmer:innen reflektieren:

• Was für eine Prüfungskultur herrscht an der Universit?t Paderborn vor?  Wohin soll sie sich entwickeln?
• Welche Rahmenbedingungen erm?glichen bzw. verhindern aktuell die innovative Gestaltung von Prüfungen
• Welche neuen Rahmenbedingungen braucht es?
• Welche Rolle spielen hierbei Digitale Prüfungen und KI-Tools?

Dr. Jannica Budde ist Senior Projektmanager für das Hochschulforum Digitalisierung am Centrum für Hochschulentwicklung. Ihr Schwerpunkt liegt im Bereich Strategieentwicklung. Seit 2020 verantwortet sie unterschiedliche Aktivit?ten im Bereich (Digitale) Prüfungen und Prüfungskultur. Im Rahmen der Community Working Group Prüfungsszenarien für die Digitale Hochschulbildung ist sie Mitherausgeberin eines Whitepapers zu Digitalen Prüfungen in der Hochschule:

https://hochschulforumdigitalisierung.de/sites/default/files/dateien/HFD_Whitepaper_Digitale_Pruefungen_Hochschule.pdf

Jens Tobor ist Projektmanager für das Hochschulforums Digitalisierung am Centrum für Hochschulentwicklung. Er befasst sich mit den Auswirkungen von KI auf das Hochschulsystem, insbesondere im Kontext des Prüfungswesens.

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tba.

Das Verbundprojekt Data Literacy Skills in Ostwestfalen-Lippe (DaLiS@OWL) hat sich zum Ziel gesetzt, Data Literacy in der Hochschullehre zu verankern. Dazu wurde ein f?cherübergreifender Kompetenzrahmen für Data Literacy an Hochschulen in kritischer Auseinandersetzung mit bestehenden Data Literacy Modellen entwickelt. Dieser dient sowohl als Debattenbeitrag zur Konzeption von Data Literacy, als auch als Grundlage zur curricularen Verankerung und Zertifizierung von Data Literacy Kompetenzen für Studierdende aller F?cher.

Basierend auf dem Kompetenzrahmen wurden an der Universit?t Bielefeld zwei Data Literacy Module erarbeitet, die für alle Studierenden der Verbundhochschulen ge?ffnet und mit einem Data Literacy Zertifikat oder Micro Credential abgeschlossen werden sollten. Dazu wurden sowohl einzelne Lehrveranstaltungen als auch E-Learning-Einheiten erarbeitet, die verbundübergreifend zug?nglich gemacht werden sollten.
Dieses ambitionierte Zertifizierungsvorhaben ist an unterschiedlichen Hürden gescheitert, die auf diesem Roundtable analysiert und für ?hnliche Projekte tranpsarent gemacht werden.

Wir m?chten daher nach einer kurzen Vorstellung unseres Konzeptes von Data Literacy mit Hilfe unseres Kompetenzrahmens und einer exemplarischen Vorstellung von Lehr- und Lernformaten über Data Literacy allgemein, aber auch über die Hochschul- und Verbundübergreifende Zertifizierung und Anrechnung von Data Literacy Skills im Besonderen ins Gespr?ch kommen.

Impulse von: Sonja Dolinsek, Marcel Gemander, Birte de Gruisbourne, Lotte Pr?dikow & Dr. Katharina Wei?

Die "Lernwerkstatt Inklusion und individuelle F?rderung im Technologiepark Paderborn" (LIFT) ist ein fakult?tsspezifisches Angebot des Arbeitsbereiches "Sonderp?dagogische F?rderung und Inklusion in der Schule, F?rderschwerpunkt Lernen". 365足彩投注_365体育投注@ richtet sich an alle Lehramtsstudierenden, insbesondere für sonderp?dagogische F?rderung und Grundschule.
"Hochschullernwerkst?tten dienen Erwachsenen, Jugendlichen und Kindern als St?tten des Fragens und Infragestellens in Auseinandersetzung mit ihren eigenen Lernwegen und in Kooperation mit anderen Lernenden – f?cher-, alters- und professionsu?bergreifend" (Internationales Netzwerk der Hochschullernwerkst?tten e.V.). Dozierende fungieren als Lernbegleiter:innen, als Fachexpert:innen in offenen Lernsettings. Es geht um Lernprozesse nach den Prinzipien des demokratischen, inklusiven und partizipativen Lernens, indem Zielstellung und Planung gemeinsam ausgehandelt und entwickelt werden. Die Studierenden erfahren sich als Lernende, üben sich in der Rolle als Lernbegleiter:innen und reflektieren insbesondere diesen Rollenwechsel.
Die LIFT tr?gt zur Professionalisierung zukünftiger P?dagog:innen bei und erm?glicht im Rahmen von Studienleistungen "didaktische[] Gestaltungsfreude" und "lernf?rderliche[s] Feedback" (Reinmann, 2022). Diskussionswürdig sind Fragen der st?rkeren Einbindung und Partizipation von Studierenden, damit diese die LIFT intensiver für eigene Fragestellungen und Schwerpunktsetzungen im Professionalisierungsprozess nutzen.

365足彩投注_365体育投注@leitung: Annchristin Ellersiek & Prof. Dr. Brigitte Kottmann (Erziehungswissenschaften)

Fragen?
Wenden 365足彩投注_365体育投注@ sich gerne an das Team der Hochschuldidaktik:
Dr. Nerea V?ing: 05251/60-3332, tag-der-lehre(at)upb.de